每个一年级的教师，都会有这样的感觉：上一年级的课，没有PPT和白板，课堂上简直“寸步难行”，靠一张嘴，一本书，一套卡片，40分钟的课堂，能上出“度日如年”的沧桑感。这不，开学不到一个月，我们教室的电子白板就罢工了。因为电子屏幕时不时短路，能不能打开白板用PPT，全看白板的心情好不好。很显然，它看到我，没有好心情。
一年级上册最难进行的课程非拼音莫属了。为了弥补无法使用PPT的遗憾，我备课时准备了大量的游戏和故事，更遵从教材培训时杜厚霞主任的指导，充分利用好课本插图。回归教材，总是对的。
“我看到了……”
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刚上课，我就和孩子们一起去观察aoe 的课本插图，大多数孩子能在我的提示下完整地说出一句话：我在图上看到了小女孩。
赵棱錅的语言表达却格外突出：
我看到最上面有一些树，有一个小女孩在小溪边唱歌，对岸的大公鸡听到她的歌声，也唱了起来；河里有一只大白鹅，它听到了小女孩和大公鸡的歌声，觉得……（我给孩子补充“很高兴”）。小溪流向树林，树林里的其他小动物也听到了她们的歌声。
孩子说完，全班不约而同地鼓起了热烈的掌声，我都惊讶得不知道说什么好了。
大y有爱心，帮助小ü来注音；
小ü见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻
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我很喜欢这本部编版的新教材，开本大，图画美，读书就像看绘本一样，在美美的视觉享受中就完成了教学任务。而且，从上次杜厚霞主任给我们的进行的新教材培训中，我还深深感受到了新教材更美妙的地方。
教学“i u ü y w”这一课时，我的内心是很忐忑的。因为在老版教材中，并没有把韵母声母和整体认读音节放在一起。这三个概念学生很难区分，更何况这里还加入学生一定会整晕的“小 ü见大y，去掉两点还读ü。”上课之前，教师用书我看了三遍有余，反复推敲自己上课的节奏，最后，我还是决定这一课，用四个课时来完成。
从认读“i u ü”到标声调，只有“i”的声调我们花费了一些时间。反复跟学生强调“六个单韵母中，只有小i最臭美啦，戴上帽子就不要头上的小点了”；区分声母“Y W”和单韵母“i u”的时候则用“大Y是小i的妈妈，大W是小u的妈妈”来帮助孩子们区分，学生一下子就理解了。在这个基础上，后来的“a o e”可以单独给汉字注音，“i u ”需要在“妈妈（Y W）”的帮助下才能给汉字注音，学生也能明白；就连“大Y妈妈有爱心，帮助小 ü来注音”学生也能很快理解。这样一来，在故事的引导之下，“小 ü 见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”的口诀也轻而易举被学生牢牢记住了。
更让我惊喜的事，在做手指操的环节，班上很多孩子做出了我意料之外的答案，我甚至觉得他们的手指操比教师用书给我的例子还要好，尤其是这个“Y”,一目了然，孩子的想象力，就是这么不可估量。
双击666，为你打call
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经过四天的学习，我们终于进入了“声母专列——bpmf”，白板依然在罢工的状态，但我却比之前有信心多了，谁让我遇到了这样一群聪明可爱的小家伙呢？
教参上给了我这样记忆口诀“右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。”但是根据我的经验，一年级的学生是很难分清左右的，在上课的过程中，我和孩子们一起联系数学数字，创造了新的记忆口诀“双击666 bbb,反写的9 ppp”虽然不怎么押韵，但却是孩子们集体的智慧，我想她们应该会更容易记得住。
语文老师还会上数学课？
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为了让学生更好地掌握音节的分与合，我依然采用了数学思维。一开课，我就特别骄傲地告诉学生：“今天，老师要来给大家上一节数学课。”孩子们在下面或惊讶，或疑惑，或好笑，但无一不睁大了眼睛看着我。
接着我用数学算式的形式写出了音节的分与合，再教学生多形式地反复朗读，最后再小组比赛答题。
“杜老师的数学教得好不好？
“好。”
“那你们学会了语文拼音中的数学题了吗？”
孩子们的漂亮的作业已经给了我最好的回答。
Saturday. 2020.9.26
一个音节，一个汉字，一个词语，
一个句子，一个故事，一个价值观
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拼音教学中，拼读是个难点，二声和三声的区分也不容易。但这两项都不可操之过急。通常，给音节组个词，是最快最方便记忆的方式。
比如“fǎ”,班上的孩子组的词语“魔法”，这个词一出，孩子们都很有兴趣。于是我给他们讲白雪公主的后妈会魔法，给他们讲哈利波特会魔法，通过这两个故事告诉孩子们，魔法本身没有好坏之分，最重要的是我们拥有的魔法的人如何运用它。
说到“bǔ”,我给孩子们讲了一本关于补衣服的绘本：一位心灵手巧的爷爷，用一块像星空一样的布，给他的孙子做了一件衣服，人后这件衣服慢慢变成了背心，毛巾事情的拼音，手帕，纽扣。可我就是想不起来叫什么名字。刘佳宜小手举得高高，她说：“老师，这本绘本叫《爷爷一定有办法》，我家里就有。”“对对对，就叫这个名字。你还有这本绘本，真不错。”（我家里三千多本书，有时候实在记不住每本书的名字）刘佳宜高兴极了，当时便说：“我可以拿到学校和同学们分享。”
于是，就有了下周的绘本之约，刘佳宜小朋友为我们讲这本《爷爷一定有办法》。
“pì”,我不知道当你看到这个音节的时候，会想组什么词，反正我的学生组的是“放屁”，话音刚落，课堂上便哄堂大笑起来。我就想到前几天一个六年级的女生哭得梨花带雨进办公室向班主任告状：“老师，我没有放屁，他们都说我放屁了。”我当时就在旁边，觉得这个哭得实在没什么含金量。放屁是每个动物的正常生理反应，不放屁才不正常呢！今天在一年级，正好借这个词跟学生“科普科普”。
“孩子们，放屁这么好笑吗？”
“好笑，好笑……”
“没有放过屁的小朋友咱们班有吗？举手我看看。”
（稀稀拉拉举了几双手起来）
“孩子们，放屁是每个人的正常身体反应，咱们放屁是在排毒。不放屁才可怕呢！你想啊，你身体里的毒气不排出来，都堵在肚子里，你的肚子是不是就像一个毒气弹事情的拼音，点个火，‘砰’，说不定都能爆炸。”
这下，学生笑得更开心了。但不一会儿又安静下来。
“咱们有些人身体不舒服，做了手术，医生都会说‘某某，你得放了屁才能吃东西啊’，这就说明，放屁还挺重要的呢。所以啊，小朋友们千万不要把这个事看的多稀奇多可笑，其实这就和我们渴了要喝水，饿了要吃饭一样平常。明白了吗？”
“明白了……老师，人会放屁，动物会放屁吗？”
“当然啦，动物都会放屁。老师以前养过两只小兔子，我还看到过它们放屁呢，尾巴会动一下。”
“哈哈……”
在欢乐的笑声中，我们结束了这一个话题。我想，至少我的学生应该不会为了这件事而哭了吧？
我希望我的学生乐观开朗，学习快乐，学有所获
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回家经常和童叔聊我在学校的事儿。童叔说：“一个拼音，一个汉字，一个词语，一句话，一个故事，最后是一个价值观的引导，我觉得你的这堂课上的不错。”偶尔得到童叔的赞美，我也觉得很高兴，更重要的是，我希望我的学生乐观开朗，学习快乐，学有所获，就够了。
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