跟着薛老师
教语文
读《书声琅琅的三年级》有感
读书心得——
每一个渴望进步，追求成长的老师薛怎么读，都愿意向名师学习。名师有很多种，有的精于著述，有的擅长课题，有的拥有炉火纯青的课堂教学技艺，有的善于深入浅出地讲学。可谓各擅所长，共同点是无一不具有过人之处，在由衷敬佩的同时，却也常常仰之弥高，令平凡如我辈者望而生畏。
薛瑞平的出现，在很大程度上颠覆了我们对“名特教师”的习惯性认知。读她的书，看她的日志，我们会发现，我们工作上的烦恼她都有，我工作中的快乐她也有。她宛如一位长者在向我们诉说如何做个好老师，又如一位知心姐姐在和我们一起分享工作中的心得,倾诉着一位普通教师的悲喜和愤怒。她的出现，对于当下的中国教育界有着不一般的意义，也为许许多多正陷于专业发展困境之中的普通教师提供了一个不一样的成长范式，打开了另一扇明亮的窗口。“薛式成功”让我们如梦方醒：原来“草根”也可以有大作为！
读《心平气和的一年级》，懂得了以静养静，宁静致远的道理；读《我们二年级了》，学会了漂流日记，同写同赏的妙招；这个寒假，又读了《书声琅琅的三年级》，对于引领孩子阅读，有很多启发与收获。
PART01.
学习两个概念
薛老师认为：对人发生深刻影响的阅读，往往从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特.杜拉斯的概念，这就是“白色的阅读”。能够引诱孩子于不知不觉中回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习，也应当从第二遍的朗读和倾听开始，在第二遍孩子们的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切地了忆起和重温的，是情节，更是文字和声音，这就是所谓的“白色的朗读，白色的倾听”。
读了这本书，我才真正明白：我们学校一直推行《日有所诵》，见缝插针地利用碎片化的时间，师生同读古诗，同诵经典，反反复复，日积月累，让中华文化浸润我们的校园，丰盈我们的成长，渗入我们的骨髓，这又是多么美妙的一件事。所谓“白色阅读”，我们早已为之。
PART02.
变更一种做法
此前，在语文课堂上，在朗读指导，朗读训练环节，我经常这样做：尽量给每一个孩子尤其是差生在课堂上朗读锻炼的机会。甚至有时还窃窃自喜：自以为这样做是心中有学生，是面向全体，关爱后进生的好老师。但通过读这本书，让我明白了，这是一种错误的做法。她在书的封面这样写到：“坚守品质标准，恭敬美好事物 让孩子看见，让孩子听见 ，让孩子只看见，只听见，美好文字的美好 。”
是啊，想想平时那些朗读差的孩子在课堂上读书时，班内一阵阵的骚动是多么正常啊！因为没有一个人愿意听到噪音。可是自己却哄着学生耐心听下去，甚至凭借老师的威严逼着学生听下去，何其残忍啊！当初看似的公平，今日看来其实也是一种不公平。
其实，我们可以调整做法。为了让后进生的朗读水平得以提高，可以进行单独辅导。也可以进行分层作业设计，根据自己水平的不同，自行决定朗读几遍。朗读能力强的孩子，读一遍、两遍即可，能力暂时薄弱的孩子，可以视情况，朗读三遍甚至多遍，直到达成朗读作业的标准。还可以请这类孩子的家长给予陪伴、督促，请家长当孩子们的倾听者，每次进行简要的朗读评价。通过这样的分散练习与训练，慢慢实现整体朗读水平的提升，在课堂上，让孩子们得以在欣赏中领略文字的美好，感受语文的魅力。
PART03.
变换一种心态
作为一名名师，薛老师的教学并不急于追求学生当下的学习成绩，而是从学生的语文素养和长远发展出发。她的语文教学中，既没有花里胡哨的形式，也没有过多的特殊教学手段，有的只是反反复复与书本的亲密接触，让孩子的目光在文字里奔跑，让孩子的耳朵在书声中浸泡。让愿意倾听的享受倾听，让愿意表达的心情表达。以平和、豁达的心态对待学生，以从容、淡定的的心态对待自己。开垦一片沃土，耐心坚守一朵朵小花次弟开放，老师置身其中，感受花的灿烂与芳香！
现在，我们正式步入了“双减”时代，身为老师，首先要做的便是更新教学观念，改进教学方法，努力实现减“负”不减“质”。我愿意向薛老师学习，带着我们的孩子薛怎么读，从读书开始，从诵读开始，这样一直读下去，一直诵下去，跟他们一起感受语文世界之大，一起领略语文世界之美。
END
作者简介
刘雅萍：株洲市天元小学语文教师
读书信条：书犹药也，善读之可以医愚。
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