人工智能教育，正逐渐前移到更早期的学习阶段。北京许多中小学尝试开设人工智能课，教学的内容与方法丰富多元。格物斯坦认为：孩子们学设计程序，也学制作机器人；课堂上既做游戏，也少不了做实验；老师不仅帮助孩子们培养人工智能思维，更引导他们思考伦理和社会问题。在探索中更新，中小学人工智能课程得到了优化，老师与学生也一同成长。
“概率学习能否对现有神经网络框架不能很好解决的、含有隐含状态的问题进行一个好的补充？”中小学要想对孩子们进行人工智能培养，首先要从人工智能体验开始，比如自动驾驶。现在说的最多的就是无人驾驶了，毕竟无人驾驶的概念太好了，让我们觉得在行驶的路上多了一些自由。无人驾驶的技术现在还并不成熟，还有很多不完美的地方，但是随着人工智能的发展无人驾驶会更快的实现，并且被大众接受。想象中我们每天开车的途中可以玩手机，看电影，做自己想做的事，这种感觉也是挺爽的。
无论什么时代，无论无人驾驶技术发展到什么程度，司机这个职业都是有必要存在的。我们见过好过全自动化无人工厂，所以有人会说将来的无人驾驶技术会发展到这样的程度，所有的汽车都自动驾驶，不再需要司机的存在。可是，他们没有看到，无人工厂是封闭的，没有许可，是不准随便进入的，因为随便进入一个自由的生物体就会给自动化的控制带来一定程度的麻烦，同时会对整个控制产生一定的损坏，甚至会对人体造成伤害。而自动驾驶的汽车，就完完全全暴露在一个随时都会有人或者生物体出没的环境中，这无疑要求自动驾驶技术不能有任何的漏洞，而这是不可能的，人工智能发展到现在，最难实现的就是修复漏洞。
人工智能是可以让机器做人类需要智能才做的事情。大家一提人工智能，想到的就是机器人，但实际上，人工智能的核心技术并不在机器人上。机器学习，包括深度学习，才是我们讨论的人工智能。
综上所述，很多教育系统号称自己是人工智能，比如说用的最多的题库系统，但我觉得，题库系统跟人工智能没什么关系。教育领域目前非常关注的一点是AI微表情识别技术，不过还不是特别成熟。AI不是万能的，没有像宣传的那么恐怖，什么都能干出来；它有很多的缺陷，很多地方需要突破。
相关文章
